David Brehme

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M.Sc. Psychologie
Kontakt: david.brehme@hu-berlin.de

 

Dissertationsvorhaben

Thema: Vorsicht Normalianer! Normalität(en), Normen und Normalisierungen an inklusiven Schulen der Sekundarstufe 1

Abstract: Inklusive Schulen der Sekundarstufe 1 befinden sich im Spannungsfeld zwischen gesellschaftlicher Funktion von Selektion und Allokation und vergemeinschaftenden Entwürfen inklusiver Bildung. Schulen sollen dem inklusiven Anspruch gerecht werden, die Teilhabe aller Schüler*innen an Bildung zu gewährleisten - insbesondere der Schüler*innen, die traditionell im deutschen Bildungssystem von Marginalisierung und Benachteiligung betroffen sind (bekannt geworden als „Education for all, but especially for some!“).

Aus theoretisch-normativer Perspektive ist damit in der Inklusionspädagogik der Anspruch an Schulen verbunden, an Stelle eines kompetitiven Individualismus eine Schulkultur des Belonging zu schaffen. Aus normalismustheoretischer Sicht bedeutet dies eine transnormalistische Erweiterung der Kategorie Gemeinschaft: Es ist normal, dass alle anders anders sind - alle gehören dazu. Diese normalismustheoretische Perspektive ermöglicht zu untersuchen, wie und welche Normen und Normalitäten der (Nicht-) Zugehörigkeit, der Gemeinschaft im Kontext inklusiver Bildung an Schulen der Sekundarstufe 1 (re-) produziert werden.

Diese Studie geht daher der analytischen dezentrierenden Frage nach, welche Normalitäten inklusive Schulen der Sekundarstufe 1 produzieren. Genauer: Welche Normalität(en), Normalisierungen und Normen lassen sich im Kontext inklusions-orientierter Schulen der Sekundarstufe 1 in Bezug auf Ideen und Praxen der Zugehörigkeit, der Gemeinschaft beobachten? Dazu werden mehrmals mehrwöchige teilnehmende Beobachtungen an inklusions-orientierten Schulen in einem ostdeutschen Bundesland durchgeführt. An der disziplinären Schnittstelle von Disability Studies & Inklusionspädagogik ist dieses Projekt methodologisch in der Grounded Theory Method verortet. Ausgewertet werden neben Feldprotokollen aus Unterricht, Pausen und Schulveranstaltungen auch Interviews mit Lehrkräften und Schulleitungen sowie Gruppendiskussionen mit Schüler*innen. Ein vorläufiger Fokus ist dabei der fachübergreifende Unterricht und die pädagogische Praxis des „Klassenrats“.

 

Weitere Tätigkeiten

Gründungsmitherausgeber der Zeitschrift für Disability Studies
Ad-hoc Reviewer für das Scandinavian Journal of Disability Research